ينتهي : 27-09-2015
عدد مرات النقر : 33,303
عدد  مرات الظهور : 85,782,765

ينتهي : 27-09-2014
عدد مرات النقر : 26,682
عدد  مرات الظهور : 85,753,104

عدد مرات النقر : 948
عدد  مرات الظهور : 1,949,7449

عدد مرات النقر : 3,514
عدد  مرات الظهور : 32,293,5987
عدد مرات النقر : 0
عدد  مرات الظهور : 22,483,9578
عدد مرات النقر : 349
عدد  مرات الظهور : 1,325,622

العودة   منتديات التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني > جامعة الملك فيصل التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني > جامعة الملك فيصل [ تعليم عن بعد ] > تـربـيـة خاصة > أرشيف مواضيع قسم التربية الخاصة > أرشيف المستوى الرابع
التسجيل قوانين المنتدى التقويم البحث مشاركات اليوم اجعل كافة الأقسام مقروءة

التسجيل السريع مُتاح
مرحبا بك في اكبر منتدى تعليمي للتعليم عن بعد يشرفنا انضمامك لأسرتنا

اسم المستخدم: كلمة المرور: تأكيد كلمة المرور:
البريد الالكتروني: تأكيد البريد:
 
سؤال عشوائي
  موافق على شروط المنتدى 

التقويم التربوي


آلمحـآإضره آلتمهيــديـه .. http://www.wakeb.net/up/do.php?id=2123 < تمنيـآإتي .....

 
 
LinkBack أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 03-22-2011, 05:48 PM   #1


جامعي متميز


 
تاريخ التسجيل: Mar 2011
المشاركات: 111
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: أنثى
عدد الاعجاب :1
الدعوات المرسلة: 0
تم الدعاء له 0 مرة في 0 مشاركة


افتراضي التقويم التربوي



آلمحـآإضره آلتمهيــديـه ..

http://www.wakeb.net/up/do.php?id=2123

< تمنيـآإتي ..



التوقيع


لايطول غيابك ! غير متواجد حالياً  
قديم 03-22-2011, 05:49 PM   #2


جامعي متميز


 
تاريخ التسجيل: Mar 2011
المشاركات: 111
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: أنثى
عدد الاعجاب :1
الدعوات المرسلة: 0
تم الدعاء له 0 مرة في 0 مشاركة


افتراضي رد: التقويم التربوي



آلمحـآضره آلآولى وآلثـآإنيـه .. لـ آلتقويم آلتربــوي ..


آلمحـــــــآضـــ آلآولى ــره : http://www.wakeb.net/up/do.php?id=2124
,,........
آلمحــــآضـ آلثآنيـه ــره : http://www.wakeb.net/up/do.php?id=2125



تمنــآيتي لكم بَ آلتوفيق ..





التوقيع


لايطول غيابك ! غير متواجد حالياً  
قديم 03-22-2011, 05:50 PM   #3


جامعي متميز


 
تاريخ التسجيل: Mar 2011
المشاركات: 111
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: أنثى
عدد الاعجاب :1
الدعوات المرسلة: 0
تم الدعاء له 0 مرة في 0 مشاركة


افتراضي رد: التقويم التربوي



محتوى الماده ’, التمهيديه

’,
مقدمة

أهداف ومحتويات المقرر

عناصر المحاضرة

أهداف ومحتويات المقرر

أهداف المقرر:

أ)أن يتعرف الطلبة على طبيعة عملية التقويم وإدارتها.

ب) أن يستخدم الطلبة المعالجات الإحصائية البسيطة التي تساعدهم في التطبيق.

ج) أن تطبق (مبدئيا) بعض الاختبارات مع بناء الاختبارات التحصيلية.

محتويات المقرر

ماهية التقويم : الفرق بين التقويم والقياس والتخمين .- أسس عملية التقويم : العد , القياس , التقدير , فكرة عن البرنامج التقويمي .

أغراض التقويم ووظائفه: -

ا) في عملية التعلم والتعليم .

ب) في الإرشاد و التوجيه.

- أنواع الاختبارات وأشكالها :اختبارات المقالية التقليدية- محاسنها وعيوبها.

الاختبارات الموضوعية – أنواعها وطرق بنائها أو إعدادها-محاسنها وعيوبها – الاختبارات العملية أو ولأدائية.

صفات الاختبار الجيد :

* الموضوعية والتقنين .

** الصدق وأنواعه.

*** الثبات وطرق استخراجه.

- تفسير الدرجات : الدرجة الخام , الدرجة المعيارية ,, المتوسط والوسيط والانحراف المعياري.

– مقدمة في الإحصاء ودورة في عملية التقويم وعرض بعض الأساليب الإحصائية المستخدمة في عملية التقويم.
التوقيع


لايطول غيابك ! غير متواجد حالياً  
قديم 03-22-2011, 05:50 PM   #4


جامعي متميز


 
تاريخ التسجيل: Mar 2011
المشاركات: 111
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: أنثى
عدد الاعجاب :1
الدعوات المرسلة: 0
تم الدعاء له 0 مرة في 0 مشاركة


افتراضي رد: التقويم التربوي



محتوى الماده ’, الاولى
,’


مقدمة
أهداف ومحتويات المقرر
عناصر المحاضرة
أهداف ومحتويات المقرر
أهداف المقرر:
أ)أن يتعرف الطلبة على طبيعة عملية التقويم وإدارتها.
ب) أن يستخدم الطلبة المعالجات الإحصائية البسيطة التي تساعدهم في التطبيق.
ج) أن تطبق (مبدئيا) بعض الاختبارات مع بناء الاختبارات التحصيلية.
محتويات المقرر
ماهية التقويم : الفرق بين التقويم والقياس والتخمين .- أسس عملية التقويم : العد , القياس , التقدير , فكرة عن البرنامج التقويمي .
أغراض التقويم ووظائفه: -
ا) في عملية التعلم والتعليم .
ب) في الإرشاد و التوجيه.
- أنواع الاختبارات وأشكالها :اختبارات المقالية التقليدية- محاسنها وعيوبها.
الاختبارات الموضوعية – أنواعها وطرق بنائها أو إعدادها-محاسنها وعيوبها – الاختبارات العملية أو ولأدائية.
صفات الاختبار الجيد :
* الموضوعية والتقنين .
** الصدق وأنواعه.
*** الثبات وطرق استخراجه.
- تفسير الدرجات : الدرجة الخام , الدرجة المعيارية ,, المتوسط والوسيط والانحراف المعياري.
– مقدمة في الإحصاء ودورة في عملية التقويم وعرض بعض الأساليب الإحصائية المستخدمة في عملية التقويم.
التقويم التربويتعريفه , أهميته
مقدمة :
من المسلمات التي تلازم البحث العلمي والباحثين أن تكون لديه أدوات مقننة ومنظمة وذات أسس علمية تتصف بالدقة والحيادية , تمكن هؤلاء من إصدار أحكام على صلاحية الظواهر التي يتم الاهتمام بها في سياق كل علم من العلوم التي ينتمي لها هؤلاء الباحثين. لذلك ازداد الاهتمام بدراسة العلم الذي يؤدي إلى تحقيق ذلك . ومن هنا ظهرت علوم خاصة بتقديم إجابات وافية عن طبيعة الظواهر والعوامل الني تؤثر.فيها
أولا – تعريف التقويم.
يحتاج الباحث في مجال العلوم , وخاصة العلوم التربوية والنفسية إلى أن يكون ملما بكيفية الحكم على صلاحية الموضوعات التي يهتم بها في تخصصه العلمي .ويعتبر علم التقويم في مجال علم النفس والعلوم التربوية من العلوم التي أحدثت تأثيرا كبيرا وقدمت خدمات جليلة لجميع الباحثين في المجالات النفسية والتربوية
ما هو التقويم :
يحدد التقويم في الأصل اللغوي بأن من قوم شيئا يعني أنه وضعه بين ثلاثة أمور إما..
1- أن يقصد عدله وعالج اعوجاجه فجعله مستقيما الهيئة .
2- يقصد بذلك حدد له قيمة سواء كانت هذه القيمة مادية (كم ريال يساوي هذا الشيء ) , أو حدد قيمته المعنوية ( مقدار ما في هذا الشيء من جمال أو قبح ) .
3 – قوم الشيء بمعني إصدار عليه حكما ( مثل هذا الشيء مفيد أو غير مفيد ) .
ما بين التقويم والتقييم .. الاتفاق والاختلاف :
–يرى فؤاد أبو حطب وآخرون(1999) أن كلمة تقييم لا تتجاوز معنى تحديد القيمة , بينما كلمة تقويم تتجاوزه إلى التعديلوالتحسين والتطوير
ما بين التقويم والتقييم .. الاتفاق والاختلاف:


والتقييم يعتمد في جوهره على تمركزه حول ذات المقيم فهو الذي يصدر أحكامه على الأشخاص والأشياء والموضوعات , وبالتالي هي في جوهره أحكام ذاتية تعتمد على التخمين.
التقويم في جوهره هو عملية إصدار الحكم علي :
1- الأداء بحيث يتم تحديد مستواه وفقا لمعايير الجودة .
2- الأفراد من حيث المفاضلة بينهم في ( خصائصهم , صفاتهم , قدراتهم ...)
3- الأشياء- من حيث صلاحيتها أو عدم صلاحيتها .
4- الموضوعات ( الأفكار, الانجازات ,المعالجات ).
الاختلاف والاتفاق بين التقويم و التقييم ..
هناك خلط واضح بين المفهومين ... لماذا؟ ناقش هذا الخلط ..
التقييم
Valuation
*لجوانب محددة ة ليس شاملا أو مستمرا
*ليس من أهدافه تغيير ما هو قا ئم
*محدد بزمن ومكان
*مقدار الإنجاز هو أساس التقييم
*يتمركز حول ذات المقيم
الاختلاف والاتفاق بين التقويم و التقييم ..
بينما التقويم هو ..
التقويم
Evaluation
شامل *
مستمر ومتتابع *
يتجاوز الزمن والمكان *
متعدد*
يهدف الى تغير الوضع القائم *
الفروق بين التقويم و القياس ...
في هذه القضية تكون المسألة متشابكة لان التقويم لا يصلح دون القياس - و القياس يهدف إلي تحقيق التقويم ..
القياس
هوقواعداستخدامالبياناتوالأعدادبحيثتدل
علىالأشياءبطريقةتشيرإليكميةالصفةأوالخاصية.
وهوتصوركميلعمليةالتقويم . ولكنهأقلعمومية
منالتقويم .كماإنهيوفرللباحثفيمجالالتربية
وعلمالنفسكممنالبياناتقبلأنيقومالمختص
بإصدارأيحكم ...
(تابع) الفروق بين التقويم و القياس ...
يختلف معنى استخدام الأرقام وفقا لاختلاف نوع القياس :
اضرب مثلا لذلك ..( في تقسيم درجات الحرارة هناك ما هو فوق وتحت الصفر –تجمد عدم تجمد ) بينما في قياس الطول ليس هناك طول تحت الصفر .
بينما نستخدم في قياس الذكاء ما هو فوق المتوسط وما هو تحت المتوسط للتمييز بين من لديه ارتفاع في نسبة الذكاء ومن لديه انخفاض فيها .
أنواع المقاييس
1- المقاييس الاسمية :تستخدم الأرقام دون أن تكون لها دلالة أو معنى مثل ( أن تكون المقررات ذات أرقام , أو أن يكون للشعب أرقام, وللهواتف أرقام , وللسيارات ولرحلات الطيران ...)
هذه المقاييس تستخدم للتصنيف لسهولة التعرف وضمان للحيادية , ويكون كل ما يحمل تلك الأرقام له خصائص مشابهة للحالات الأخرى , ويحكم هذا النوع علاقات التساوي ...
(تابع ) أنواع المقاييس ...
2- مقاييس الترتيب الجزئي
نجد هذا النوع في الفئة الواحدة من المقاييس الاسمية التي تقسم الأفراد في مجموعات..بينما داخل المجموعة الواحدة لا نجد الصفات بين الأفراد متساوية ( ليسوا جميعا من طول واحد, أو من وزن واحد , أو من مستوي اجتماعي وثقافي واقتصادي واحد .. و بالتالي يتم ترتيب أفراد المجموعة وفقا لمعايير مثل معيار الطول والوزن ..الخ ) ويكون الترتيب في صفة واحدة فقط وليس في جميع الصفات ...
(تابع ) أنواع المقاييس ...
3- مقاييس الرتبة :– تعتمد هذه المقاييس علي تنظيم الوحدات المقاسة أو الأفراد الذين يتم قياس خصائصهم في ترتيب يبدأ من الأدنى إلي الأعلى في الخاصية أو السمة أو القدرة المقاسة . ولكن المشكلة أننا لا نستطيع أن نحدد بدقة الفرق بين رتبتين ( مثل الأول , الثاني , الثالث ..الخ ) وهذا الترتيب يصلح لترتيب مجموعة من المتقدمين لشغل وظيفة ما . ويعتبر معامل ارتباط الرتب هو أكثر المعادلات الإحصائية استخداما في هذا النوع من المقاييس .
(تابع ) أنواع المقاييس ...
4- مقياس الرتب المتري : المقاييس السابقة تمثل فئات أشخاص أو أشياء والعلاقات بينها أو الفروق متساوية ( مثلا الفرق بين الأول والثاني هو الفرق بين الثاني والثالث والفرق بين الثالث والرابع هو نفس إذا جميع العلاقات متساوية ) .ولا نستطيع أن نقول إي من هذه الفروق الأكبر أو الأصغر .
و لكن عندما نجعل هذه الفروق ذات قيمة قياسية لنميز بين من هو أكبر ومن هو أقل فيكون الأول هنا هو الأعلى لأنه صاحب التقدير الأعلى , بينما يكون الرابع أو الخامس هو الأدنى في الترتيب لأنه الأخير بين المجموعة .
تابع)مقياس الرتب المتري :
ونضرب مثل أخر مدير المدرسة من حيث السلطات المتوفرة لديه هو الأعلى في السلطة داخل المدرسة من المدرس الأول , والمدرس الأول أعلى سلطة من المعلم الجديد والقديم وتصبح الفروق بينهم لها قيمة وهذه الفروق ليست مجرد ترتيب بل هو ترتيب له قيمة مثل أن نقول الرجل الذي طوله 190سم الأطول عن الرجل الذي طوله 170 سم .
نشاط عصف ذهني:
إذا أردنا أن نرتب مجموعة من الأفراد وفقا للمقاييس التالية:
1- الترتيب الجزئي.
2- الاسمية .
3- الرتبة المتري.
4- الرتبة.
س) ما هي الصورة المتخيله التي سوف يصبح عليها ترتيب هؤلاء الأفراد , و ما هي الفروق بينهم في معني ترتيبهم ؛ وخاصة لو كانت هذه المجموعة من خمسة أفراد.
5- مقاييس المسافة :
تتميز مقاييس المسافة عن مقاييس الرتبة المختلفة ؛ بأنها تسمح بتحديد مدي بعد شيئين , أو شخصين بعضهما عن بعض في السمة المقاسة . كما تسمح بجعل هذه المسافات متساوية وفقا لقواعد معينة يتم الاتفاق عليها لاستخدام الأعداد حتى يمكن تحديد كم الصفة أو الخاصية التي يتم قياسها. فعندما نقول أن طول فلان (أ) 165سم وطول فلان (ب)189سم ندرك أن (أ) أٌقصر من (ب), إذا البعد بين الطوليين هي المسافة بين القصير والطويل.
مثال :
نحصل علي مقياس لأطوال مجموعة من الأفراد بحيث يصبح الفرد الأقل طولا هو بداية قياس المجموعة ويحصل علي الدرجة صفر و الأطول منه بخمسة سنتيمترات يحصل علي الدرجة 1, وهكذا والذي يزيد عنه ب 10 سم يحصل علي الدرجة 2 ..إلخ . وقد نلجأ إلي حساب متوسط أطوال المجموعة و درجة انحرافها المعيارية . فإذا كان المتوسط 100سم والانحراف عنه 5سم يصبح الفرد الذي طوله 105سم يحصل علي +1 , والفرد الذي طوله 90سم يحصل -2 . وهذا النوع من المقاييس هو الأكثر انتشارا في المقاييس النفسية و التحصيلية المقننة و المقاييس العقلية .
(تابع ) أنواع المقاييس ...
6- مقاييس النسبة :
في هذه المقاييس يتم قياس الصفة بوحدات أو مقادير معيارية تقبل استخدام جميع العمليات الحسابية , ويصلح لجميع الأبعاد الفيزيائية المعروفة كالطول والوزن والحجم. والقليل من المقاييس النفسية التي تستخدم هذه المقاييس في قياس الخصائص النفسية.
( مثال أن نقول أن أحمد وزنه100كجم فهو ضعف وزن علي الذي وزنه 50كجم , وهذه العلبة حجمها 100سم مكعب فهي ضعف العلية التي حجمها 50سم مكعب , و محمود طوله 80سم فهو نصف طول ابراهيم الذي طوله 160سم ). وهذا النوع من المقاييس قليل الاستخدام في قياس الظواهر النفسية. مثل المقاييس الخاصة بزمن رد الفعل , و قياس التعلم , وقياس العمليات المعرفية التي تستخدم في قياسها الثانية والميللثانية ).
(تابع ) أنواع المقاييس ...
6- مقاييس النسبة :
في هذه المقاييس يتم قياس الصفة بوحدات أو مقادير معيارية تقبل استخدام جميع العمليات الحسابية , ويصلح لجميع الأبعاد الفيزيائية المعروفة كالطول والوزن والحجم. والقليل من المقاييس النفسية التي تستخدم هذه المقاييس في قياس الخصائص النفسية.
( مثال أن نقول أن أحمد وزنه100كجم فهو ضعف وزن علي الذي وزنه 50كجم , وهذه العلبة حجمها 100سم مكعب فهي ضعف العلية التي حجمها 50سم مكعب , و محمود طوله 80سم فهو نصف طول ابراهيم الذي طوله 160سم ). وهذا النوع من المقاييس قليل الاستخدام في قياس الظواهر النفسية. مثل المقاييس الخاصة بزمن رد الفعل , و قياس التعلم , وقياس العمليات المعرفية التي تستخدم في قياسها الثانية والميللثانية ).




التوقيع


لايطول غيابك ! غير متواجد حالياً  
قديم 03-22-2011, 05:52 PM   #5


جامعي متميز


 
تاريخ التسجيل: Mar 2011
المشاركات: 111
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: أنثى
عدد الاعجاب :1
الدعوات المرسلة: 0
تم الدعاء له 0 مرة في 0 مشاركة


افتراضي رد: التقويم التربوي



محتوى الماده ’,الثانيه
’,

المحاضرة الثانية

الأحد 1432/3/24هـ

أهداف التقويم ووظائفه


تبرز أهمية التقويم في تحقيقه للأهداف والوظائف ..

أغراض التقويم

- تحديد مستوى القبول ..

- تحديد الاستعداد أو المتطلبات السابقة ..

- تشخيص الضعف وصعوبات التعلم ..

- تحديد نتائج التعلم .

- التقويم للإشادة والتوجيه ..

وظائف التقويم في التعليم والتعلم

كما يساعد في اتخاذه أنواع من القرارات المرتبطة بالعملية التعليمية هي:

القرارات الانتقائية- القرارات البنائية- القرارات التشخيصية- القرارات التجميعية- القرارات الإصلاحية

خصائص التقويم الجيدة
هو عملية معقدة في العملية التعليمية تتم بخطوات إجرائية محددة وله خصائص:


- لا يقف عند مجرد إصدار الحكم على منظومة التعليم.

- لا يقف عند مجرد إصدار حكم على منظومة التعليم.

- ليس غاية في حد ذاته.

- إيجابي.

- علمي.

- ليس نشاطا ختاميا.

- لا يقتصر على نتائج ومخرجات النظام التعليمي في المتعلم.

شروط التقويم الجيد


خصائص التقويم تعد شروط للتقويم الجيد .

وعند القيام بعملية التقويم في مجال التربية عموما والتعليم خصوصا يجب مراعاة مايلي :

1-أن تكون هادفة .

2-منهجيه منظمة بإجراءات مرتبة .

3- شاملة لجميع عناصر المنظومة التربوية أو التعليمية وجميع مستويات الأهداف .

4- متكاملة .

5- متنوعة .

6- مستمرة . باستمرار العملية التعليمية .

7- صادقة تنطلق من أهداف لا تحد عنها .

8- ثابتة النتائج لا تختلف بتك

تابع خصائص التقويم تعد شروط للتقويم الجيد

- الموضوعية لا تتأثر بالآراء والأحكام الشخصية .

10- مناسبة ( في إجراءاتها وأساليبها ) .

11- مرنة في مواجهه ما يطرأ من تغيرات .

12- متطورة ليواكب المستحدثات .

13- تعاونيه يتعاون فيها كل الجهات والأفراد والطلاب والإداريين وأولياء الأمور .

14-محلية ينطلق من مبادئ ونظريات .

15- اقتصادية . يجب مراعاة البعد

الاقتصادي لكون ممكنة التنفيذ .


تصنيفات التقويم وأنواعه:
هناك أنواع عديدة من أنواع التقويم ومسمياته .وهي تختلف باختلاف نوعية وطبيعة الوسائل والأدوات التي يعتمد عليها من اختبارات ومقاييس وغيرها .

تصنيفات التقويم

تصنيف التقويم علىضوء

القائم بتنفيذه

تصنيف التقويم علىضوءعددالأفرادالخاضعين للتقويم

تصنيف التقويم علىضوءعامل الزمن

تصنيف التقويم علىضوء

نواتج ومخرجات العملية التعليمية

تصنيف التقويم علىضوء

نظامه المرجعي

تصنيف التقويم علىضوء

أسلوب تنفيذه

تصنيف التقويم علىضوء

مجاله

تصنيف التقويم علىضوء

توقيته

تصنيف التقويم علىضوء وظيفته





تصنيف التقويم على ضوء توقيته : وله تصنيفان أول وثاني


التصنيف الأول : نوعان وهما .

أ- التقويم المبدئي : يتم قبل البدء في تنفيذ العملية التعليمية ,ويهدف لتكوين صورة كاملة عن الوضع القائم قبل بداية التنفيذ ويعرف بالتقويم التمهيدي والاستهلالي و الاستفتاحي , ويرتكز على توقيت إجراء التقويم , ومن أمثلة ذلك ما يقوم به المعلم قبل التدريس من تقويم لمدى خبرة تلاميذه ومعلوماتهم حو موضوعا ما حتى يحدد ما ينبغي عليه أن يقوله حول هذا الموضوع .

ب- لتقويم الختامي : التقويم الختامي والتجميعي متفقا من حيث توقيت إجرائهما ولكن يختلف من حيث الوظيفة . مثلما يفعل المعلم حينما يسأل تلاميذه في نهاية الدرس بعض الأسئلة لتحديد مدى متابعتهم له واستيعابهم للدرس .

التصنيف الثاني : ويصنف على حسب توقيت إجرائه إلى ثلاثة أنواع .


تقويم قبلي : يهدف إلى تحديد نقطة البداية في العملية التعليمية ومدى التقدم فيها وتأثيرها على جودة النواتج , فهو مرادف للمبدئي من حيث التوقيت ويتفق مع التشخيصي من حيث الهدف أو الوظيفة , فالتقويم القبلي يحدد مستوى المتعلم ذاتيا . ويقسم إلى ثلاثة أنواع فرعية هي ...

التقويم القبلي التشخيصي : يكشف عن نواحي القوة والضعف في عملية تعلم التلاميذ ويعيقها.

تقويم الاستعداد : يحدد استعدادات الطلاب لبدء موضوع أو نشاط ما .

تقويم الوضع في المكان المناسب : وهو تصنيفي يصنف المتعلمين إلى مستويات تتناسب مع قدراتهم

تقويم خلالي (أثنائي) : فهو يتم خلال العملية التعليمية وبين مراحلها وخطواتها وإجراءاتها.
تقويم بعدى : يهدف إلى تحديد نقطة النهاية التي وصلت إليها مخرجات أي نظام تعليمي ومدى اقترابها أو ابتعادها عند مستوى الإتقان .حيث يستطيع المتعلم الحكم على تقدمه في عملية التعلم بمقارنة بين نتائج تقويمه قبليا و بعدي.
التوقيع


لايطول غيابك ! غير متواجد حالياً  
قديم 03-22-2011, 05:53 PM   #6


جامعي متميز


 
تاريخ التسجيل: Mar 2011
المشاركات: 111
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: أنثى
عدد الاعجاب :1
الدعوات المرسلة: 0
تم الدعاء له 0 مرة في 0 مشاركة


افتراضي رد: التقويم التربوي



تابع محتوى الماده’, الثانيه
’,
تصنيف التقويم على ضوء توقيته
تصنيف التقويم على ضوء توقيته’,التصنيف الأولالتقويم المبدئي1التقويم الختامي2التصنيف الثاني’,تقويم قبلي~>1أـ التقويم القبلي التشخيصيب ـ تقويم الاستعدادج ـ تقويم الوضع في المكان المناسبتقويم خلالي (أثنائي)2تقويم بعدى3تصنيف التقويم على ضوء مجاله :يصنف التقويم على ضوء المجال لتصنيفين .

التصنيف الأول : على ضوء منظومة التعليم وهي ثلاثة أنواع :تقويم المدخلات: يهدف إلى إصدار الحكم على جودة المدخلات الداخلة إلى هذا النظام وانتقاء الأفضل من حيث الجودة والكفاءة وهو يعتبر مرحله من مراحل التقويم وليس نوع من أنواعه .تقويم العمليات : يهدف إلى إصدار الحكم على مدى جودة العمليات لأي نظام تعليمي أو غير تعليمي , ومدى التكامل والترابط وما يعترضها من عقبات وصعوبات والعمل على إزالتها .تقويم المخرجات : يهدف إلى إصدار الحكم على مدى جودة المخرجات لأي نظام تعليمي أو غير تعليمي , وتحديد جوانب الضعف والقصور في مخرجات النظام واختيار وسائل وأساليب العلاج .وهي تمثل جميعها في أي نظام تمثل ما يعرف بالتغذية الراجعةتابعالتصنيف الأولعلى ضوء منظومة التعليمتقويم المدخلات1تقويم العمليات2تقويم المخرجات3التصنيف الثاني :على ضوء طبيعة ونوعية المجال ويصنف إلى .تقويم المعلم : وهو ينصب بالدرجة الأولى على المعلم وإصدار الحكم على مدى كفاءته بم يمتلكه من سمات وخصائص مهنية , وأكاديمية , وثقافية , ونفسية , واجتماعية , وأخلاقية .تقويم المتعلم :يهدف إلى إصدار الحكم على مدى تحقق الأهداف التعليمية وتأثيرها في مستوى المتعلم ونموه عقليا و مهاريا وانفعاليا والعمل على تذليل وعلاج معوقاتها .تقويم المنهج : ويتكون هذا النوع من بعدين البعد الأول محدود ويصدر الحكم على المنهج من خلال محتواه العلمي والتعليمي فقط , أما البعد الثاني فهو أشمل حيث يهدف إلى تشخيص وعلاج جميع جوانب وعناصر المنهج وتقويمه وفقا لهذا المعنى الشامل يضم في طياته تقويم المعلم والمتعلم وبنية المنهج والبيئة التعليمية التي ينفذ فيها المنهج .تقويم البرامج : يهدف إلى تقويم الأنشطة التربوية والتعليمية التي تقدم بشكل مستمر , وهي كتقويم برنامج التعليم المستمر في جامعة ما .تقويم المشاريع : يهدف إلى تقويم الأنشطة التربوية والتعليمية والتي تقام في فترة زمنية محددة كورشة عمل لمدة محددة من الزمن .تقويم المواد التعليمية : تهدف إلى تقويم جودة وفعالية العناصر المادية المرتبطة بمحتوى المنهج من كتب دراسية ووسائل تعليمية آخرى .تقويم البيئة التعليمية : يهدف إلى تحديد مدى ملائمة البيئة التعليمية لمنظومة التعلم والتعليم بشكل عام ومدى اقترابها أو ابتعادها من النماذج المعيارية المتعارف عليها دوليا .
تقويم المعاونين للمعلم : تهدف إلى تحديد كفاءة الأفراد المعاونين للمعلم وسير العملية التعليمية بشكل صحيح


التوقيع


لايطول غيابك ! غير متواجد حالياً  
قديم 03-22-2011, 06:06 PM   #7


جامعي متميز


 
تاريخ التسجيل: Mar 2011
المشاركات: 111
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: أنثى
عدد الاعجاب :1
الدعوات المرسلة: 0
تم الدعاء له 0 مرة في 0 مشاركة


افتراضي رد: التقويم التربوي



محتوى الماده’, الثالثه
’,
المحاضرة الثالثة

الأحد 1432/4/1هـ

أساليب التقويم التربوي وأدواته

تتنوع أغراض التقويم يعتمد على مصادر منها:

- طبيعة الشيء المراد تقويمه

- الأقسام العامة للمتغيرات المراد قياسها

- مصادر المعلومات

- موقع جمع البيانات

مواقع أخرى في البيئة المدرسية

-الانترنت

الخصائص الواجب توافرها في الأدوات التقويمية :

- التنوع في أساليب التقويم.

- غزارة الفقرات.

- الجمع بين الأسلوب الكمي والنوعي في القياس.

- البساطة والوضوح عند وضع الفقرات.

- الإقلال من الأسئلة المفتوحة.

وضع معايير للتقويم لكل أداة.

أدوات التقويم والقياس التربوي:

1 الملاحظة

2 الاستبانة

3 المقابلة

4 الاختبارات التحصيلية

5 التقرير الذاتي

6 الإسقاط

7 تحليل العمل

8 دراسة الحالة

9 تحليل المحتوى

أنواع الملاحظة:

1 المباشرة

2 غير المباشرة

3 المحددة

4 غير المحددة

5 بدون مشاركة

6 بالمشاركة

7 غير مقصودة

8 مقصودة

مزايا الملاحظة:

- أفضل طرق جمع المعلومات حول الكثير من السلوكيات والظواهر

- يأخذ الباحث الحقائق بشكل مباشر

- تسمح الملاحظة المباشرة برؤية أشياء لا يمكن مشاهدتها من خلال الأدوات الأخرى

- من الممكن تطبيقها على عدد قليل من الإفراد

- تستخدم مع مراحل عمرية مختلفة وفي مواقف مختلفة

- يتم التسجيل بشكل مباشر مما يزيد من الدقة

- توفر قدرة عالية على التنبؤ

عيوب الملاحظة:

1- قد يلجأ الواقعون تحت الملاحظة إلى التصنيع

2- تقتصر الملاحظة على السلوك الظاهر

3- تحتاج وقت طويل

4- تتأثر الملاحظة باهتمامات الملاحظ

5- تتأثر الملاحظة بالعوامل الطارئة

مجالات ملاحظة المعلم لتلاميذه

1- الصحة العامة

2- الصحة النفسية

3- النمو العقلي

الوسائل التي يستخدمها المعلم لملاحظة تلاميذه:

1 قوائم الشطب2 العينات الوقتية 3 التقارير التراكمية 4 التقارير القصصية 5 لعب الدور
6 التجميع السوسيوميتري (علاقات التفاعل الاجتماعي) 7 سلالم التقدير

انتهى’,



التوقيع


لايطول غيابك ! غير متواجد حالياً  
قديم 03-22-2011, 06:07 PM   #8


جامعي متميز


 
تاريخ التسجيل: Mar 2011
المشاركات: 111
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: أنثى
عدد الاعجاب :1
الدعوات المرسلة: 0
تم الدعاء له 0 مرة في 0 مشاركة


افتراضي رد: التقويم التربوي



محتوى الماده’, الرابعه
’,
تابع أساليب التقويم
التربوي
وأدواته

المحاضرة الرابعة

الأحد 1432/4/8هـ

الإستبانة

الإستبانة :أداة لجمع البيانات حول موضوع ما ، وهي على أنواع هي :

المفتوحة

المغلقة

المفتوحة المغلقة

المصورة

خطوات تصميم الإستبانة

- تحديد الموضوع المراد تقويمه

-صياغة مجموعة من الفقرات حول الموضوع

-إجراء اختبار تجريبي على الإستبانة

- تحكيم الإستبانة

-تعديل الإستبانة تبعا لملاحظات المحكمين

-توزيع الإستبانة على العينة.

شروط صياغة الإستبانة

-إخراج الاستبانة بشكل جذاب

-الوضوح والدقة

-قصر الفقرات

-من العام إلى الخاص

-لكل فقرة مشكلة واحدة

-من السهل إلى الصعب

-يفضل أن يكون زمن الاستجابة (30) دقيقة.

مزايا الإستبانة

-توفر الوقت والجهد على المقوم

-الحصول على بيانات من أعداد كبيرة من الأفراد.

-تقلل من التحيز.

-اقل تكلفة.

-تعطي حرية للمستجيب.

-سهولة التقنين.

-نحصل على بيانات من الصعب الحصول عليها بطرق أخرى.

عيوب الإستبانة

-تدني الصدق.

-ترك بعض الاستبيانات دون استجابة.

-تحتاج إلى متابعة حثيثة.

-قلة طرق الصدق والثبات.

-بعض الفقرات لا يتم الاستجابة عليها .

أنواع أسئلة الاستبانة

-المغلقة

-المفتوحة

-المغلقة المفتوحة

المقابلة

# طريقة لجمع البيانات بشكل شفوي وجها لوجه.

أنواعها

-من حيث طبيعة الأسئلة : حرة ،ومقيدة،وحرة مقيدة

-حسب أهدافها:مسحية، تشخيصية ، علاجية

-حسب طريقة تنفيذها: شخصية ، هاتفية ، مصورة ، بواسطة الحاسوب

فاعلية المقابلة الشخصية تتحقق إذا تمت مراعاة :

تحديد الهدف ، حسن الإعداد ،القيادة السليمة ، فص النتائج

مزايا المقابلة

-تفيد في جمع البيانات من الأطفال والأميين.

-تفيد مع الإفراد المتخلفين عقليا وكبار السن

-توفر عمق في الاستجابة

-توضح التعبيرات غير الكلامية

-توفر مراقبة السلوك

-التلقائية

-تستحث التداعي الحر عند المستجيب

عيوب المقابلة

-طول الوقت

-تتطلب مقابلين متدربين

-صعوبة تقديرها كميا

-تتأثر بحالة الشخص الذي يجري المقابلة

-تدني تحديد صدق الاستجابة

-الكلفة المادية

الاختبارات التحصيلية

صفات الاختبار الجيد

الصدق ، الثبات ، الموضوعية

أنواع اختبارات التحصيل

1- على أساس طريقة التصحيح : مقاليه أو موضوعية والمقالية أما أن تكون طويلة الإجابة وأما قصيرة الإجابة والموضوعية :اختيار من متعدد ، ملء الفراغات أو التكملة ،الصواب والخطأ، والمزاوجة.

2-على أساس الأداء عند الاختبار: وهي كتابي،تعرف، ظاهري،عملي.

3-الشفوي.

انتهى’,



التوقيع


لايطول غيابك ! غير متواجد حالياً  
قديم 03-23-2011, 08:46 PM   #9


هُنا ابديت وهُنا سأنتهي


 
تاريخ التسجيل: Oct 2010
المشاركات: 2,226
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: أنثى
عدد الاعجاب :71
الدعوات المرسلة: 2
تم الدعاء له 11 مرة في 11 مشاركة


افتراضي رد: التقويم التربوي



شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ...
التوقيع


♪●مـغـḾẵğhŋằنــے●♪ غير متواجد حالياً  
قديم 04-16-2011, 10:57 AM   #10


جامعي فعال


 
تاريخ التسجيل: Apr 2011
المشاركات: 44
الجامعة: جامعة الملك فيصل
الجنس: ذكر
عدد الاعجاب :0
الدعوات المرسلة: 0
تم الدعاء له 0 مرة في 0 مشاركة


افتراضي رد: التقويم التربوي



الله يجزاكم كل خير موفقين بأذن الله
التوقيع


تربية خاصة 1 غير متواجد حالياً  
 

مواقع النشر (المفضلة)

« مدخل إلى الإعاقة البصرية | استراتجيات التدريس »

أرشيف المستوى الرابع

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة

التقويم التربوي


المواضيع المتشابهه للموضوع: التقويم التربوي
الموضوع
التقويم الدراسي للمتقدمين للدورة التأهيلية

روابط منتديات التعليم عن بعد
قسم القياس
e ملتقى قياس العام
e اختبار القدرات كمي
e اختبار القدرات لفظي
e الاختبار التحصيلي
e قسم الكليات الصحية
الأقسام العامة
e المنتدى العام
e قسم الأسرة و المجتمع
e قسم كوفي نت
e قسم تطوير الذات

Feedage Grade A rated
الساعة الآن 04:15 PM بتوقيت الرياض

RSS - XML - HTML sitemap - sitemap 

 

ملتقى ومنتدى الجامعة السعودية الالكترونية منتدى السنة التحضيرية قسم المعلوماتية الصحية قسم تقنية المعلومات قسم التجارة الالكترونية قسم المحاسبة اختبار القدرات العامة الكمي اختبار القدرات العامة اللفظي ادارة اعمال جامعة الملك عبد العزيز
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.
Search Engine Optimization by vBSEO 3.6.1
Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات التعليم عن بعد
المنتدى لا يتبع لأي جهة بصفة رسمية
كل ما ينشر في المنتديات لا يمثل بالضرورة رأي الإدارة و إنما يمثل رأي أصحابه